全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”朗读是完成教学或学习任务的重要手段，随着教学改革的深入和发展，越来越受到小学教育专家、广大小学语文教师的重视。
朗读是“听说读写”能力的一个重要方面，是理解课文内容，体会思想感情的基本途径，是语文教学中的一个重要手段。好的朗读，包含着浓缩了的个人体会和独特感受。课文中准确的词语概念，生动的修辞手法，巧妙的构思布局，感人的情节内容，优美的韵律节奏和严谨的逻辑序列等方面，优美地读不仅给读者和听者以具体的启迪，而且会辅助教师的讲解，起到讲解达不到的作用，即，感受真情，培养语感，领悟表达。这就是阅读教学自主探究、发展的基础与过程。通过读，让学生充分完成由视觉摄入文字信息，由大脑分析、加工变成声音从唇齿间读出，再以听觉纳入大脑进行反馈、调节的过程，即刻完成多因子的加入，多感官的参与的入于目，得于心，发于口，纳入耳的朗读过程，只有这样，学生才能“读的进，悟的出”，实现阅读的目标。
一、读得进，是完成阅读任务的前提。
结合教学实践和《语文课程标准》，我认为让学生“读的进”，就要面向全体学生，让每个学生充分的、真正的读。听过许多“公开课”、“示范课”，很多老师为了“完成教案”，过场式的让学生“读”，根本不顾学生读没读完、读没读进。还听过特级教师武琼的《黄河象》一课，在授课前的初读时，武老师让全体学生“站起来读，读完的坐下”，当学生们陆续坐下后，有一个后来据班主任说是最差的学生站在那里自已结结巴巴又读了五分钟。此时，听课的老师们有点替武老师燥，而武老师并没显示出不耐烦，认认真真地听其读完坐下，并给予了表扬。那个学生显的很兴奋，从来不回答问题的他一节课发了三次言，最后一次还非常正确！课后，武老师在作讲座时说：这个学生知道自己是差生，能勇敢地站着坚持读完，这本身就是好学和诚实的优秀品质，如果你武断地让他坐下，很难想象这个“差生”将来会怎样。可以这么说这个学生的信心和发展正是李老师开头的让其充分地读、真正的读得来的，他注意到老师信任他，鼓励他，不独断，才信心倍增，才思维活跃，才积极主动参与到学习之中去，才不断发展。我想，每个学生的发展都需要“这个”，老师不要打断他，不要以讲代读，不要停留在浅层次的、形式上的读。这样不仅读不好，读不进，学生也悟不出，学生的认识也不会发展，无从谈起教学目标的完成，学生的欠帐会越来越多，语文教学仍会停留在“高耗时，低效率”怪圈里。所以，要让学生积极地读，主动地读，充分地读，只有读进去了，才能为真正的完成阅读教学任务打下坚实的基础。
二、把阅读的主动权还给学生，才能让学生读得进。
“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教，这是《语文课程标准》的要求。文章的思想感情渗透在文章的字里行间之中，让学生真正理解，系统领悟，真正感受出其真，其妙，其美是我们的教学目的。而现在大部分教师唯恐学生不理解，一个一个问题不停地问，不厌其烦地分析，其结果正如好些专家所说：教师是把一个美丽的花瓶打碎，手中却拿着一小块问学生：花瓶美不美？这个比拟虽有不妥，但却真切地道出了我们不让学生去读书，去整体把握、感悟，却把美的东西分解的支离破碎。怎么办？把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。”
例如《瀑布》一课，短短几句诗，却绘声绘色地描绘出瀑布之此美，那“如烟、如雾、如尘”的美，讲是讲不出来的。我让学生反复吟诵后，使学生闭上眼睛脑中就会出现那瀑布，用全部的感觉去体验语言情景，使学生情感和课文内容产生共鸣，虽然一时他说不出瀑布到底有多美，但他的脑海中却分明已感受到。
再如于永正老师的《小稻秧脱险记》，在初读课文后，让学生再读课文划出自己不理解的词语、句子，进行“质疑问难”，学生提出了一些“一拥而上”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“团团围住”等词（这些还不仅仅是词语，而是与文章内容密切联系），此时，于老师并没有简单地处理（自己解释或让其他同学解释或自查资料解释），而是让学生一遍、两遍、三遍地反复读课文，第一遍过后，教师问：“对刚才提的问题是不是多少明白点？”少部分学生犹豫地点头。再读。第二遍后，于老师又问：“这回是不是又明白一点？”，有部分学生肯定地点头。三遍教师示范读过后，“这回是不是明白的更多了？”大部分学生点头，极少部分疑惑，接着教师要求像老师一样放声再读一遍。四遍过去，于老师感到时机成熟，才找了部分同学根据读书时自己的理解的意思去和老师一块做动作，原来明白的此时更深刻地领会了，不明白的也豁然开朗。于老师不费吹灰之力，在“读进去”“有所悟”的基础上稍加引导，就使学生不仅理解了词语的意思，更明白了词语所在句子在文中表现的情感（杂草的蛮不讲理和小稻秧陷入危险的无奈），通过于老师这巧妙地处理，我们可以体会到文章只有在反复地读当中，才能体会到它的意蕴，领悟它的内涵，确实不需要繁琐地分析。再有如《鸟的天堂》中“这美的南国的树”，我想任何一位教师无论用什么样的语言恐怕也不会把这个句子讲的更传情、动人。那么，只有引导学生反复朗读，才能把不可言传的情感领悟出来。
三、读进去，既珍视学生的独特感受，又指导好，使其悟得出。
我们提倡学生在读书的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书，而且，在读书的过程中透析出方法。
放手让学生读，教师的作用就要体现在参与、指导、引导、评价上，“放手”并非不管不问，教师参与进来，就要指导引导疏导，再加上适当的评价，就会成为“读进”和“悟出”的桥梁。我上课时，经常说，“读的不错！”“有自己的感受！”“你和他读的不同，能不能说说你为什么这么读？”等等，主要作用就是“放手”“指导”“疏导”“悟出”。但是，有时候还是需要老师示范的，“该放的时候放，该收的时候收”教学才能真正成为“教学生学”。
于永正老师在《小稻秧脱险记》中，“收”的时候，老师不去直接说怎么读，重在让学生从老师的示范中去感悟，去领会。“放”的时候，经常说这么一句话：“你觉的应该怎么读你就怎么读！”一句极普通的话对学生有多么神奇，他深知“感有万端之异，言有万态之殊”，只有让他按自己的想法读，他才能融入文章之中，揣摩调整自己的朗读，使自己的感情流露与文章所蕴含之情融为一体。
上《欢乐的泼水节》一课，当学生初读感知之后，我作了示范读，然后让学生评价老师读的怎么样。这里我目的是为学生提供可模仿的榜样（独特感受并非都正确），“模仿”符合学生认知发展的特点，范读是朗读指导不可或缺的有效手段。开始我没有让学生简单、机械地让学生去模仿，我知道“强器者虽悲不哀，强怒者虽严不威”的道理，所以先让学生去评价，通过评价去深入的体会，这样一是教给了学生读书的方法，是有示范性；二是巩固、提高学生的认识，让学生主动进步；三是学生评价（学生评价教师是学生非常喜欢的）后，总想模仿教师扁跃跃欲试，积极性非常高（在此时于永正老师总是采用欲扬先抑法，经常说：“想试一下，我看你不会读这么好！自己再练一下，……再练一遍………”教师的此招让学生感觉到“读好书”的方法是他们看书得来的，有成功感，这也正是老师的“圈套”）。教师实现了自己要“教”的东西让学生“主动学过去”的目的。这实质上就是对学生“读进去”后“悟的出”的过程指导。
在实施素质教育，发展学生个性的今天，语文教学不可置疑的应承担一定的任务，“读书”作为语文教学的重要部分，更应该实施科学有效的教育教学方法，张扬学生的个性，把素质教育的精髓贯彻到每一个教学细节之中。
小朋友们常常写记叙文，但写起来却不能令人满意。说它不完整吧，那时间、地点、人物、事情（包括起因、经过、结果）这些记叙文的几个要素也都有了，但总觉得无话可说，只能写个极短的，并且还是平平淡淡的。
如有位小朋友写了一篇《浇花》：我把书包放在教室里，就拿了喷壶给校园的花坛浇水。花坛里种着好多种花。这些花长得很旺盛，花开得都很好看。我浇完水，就回教室上课去了。这篇作文很空洞，只是干巴巴地叙述了浇花的大概的过程。喷壶从哪儿拿来的？到什么地方去装水？花坛里栽些什么花？这些花怎样旺盛，怎么好看？花儿喷上水后，又是一种怎样的情态？自己当时有怎样的心情？这些方面都没有作具体的描写。
记叙文中没有具体细致的描写，就不可能给人有身临其境的感觉，就不可能生动感人。有一篇《顽童阿吉》的故事，作者是这样描写阿吉的肖像的：阿吉瘦精精，一副黑黑的脸。两只眼睛滴溜溜的格外灵秀。右边那个鼻孔里常挂着一串鼻涕梭来梭去，也不擦掉，使人见了有些邋遢的感觉。作者象个画家，抓住特征，仅仅几笔，就把阿吉的形象刻划出来了。假如叫有些小朋友去写，他可就阿吉很瘦很黑，有点邋遢相。这么一句。
有什么办法使自己也会学描写呢？我的意见是：第一，要养成仔细观察的习惯。不仔细观察怎么能把事物的情状具体地描写出来呢？什么形状？什么颜色？什么动作？什么声音？等等，都要留心观察，并要把观察到的写在日记本中。平时能做到这样的话，以后写起记叙文来就不会干巴巴了。第二，我们要强迫自己把概括性的词语换成具体的描写。如很热，你就强迫自己不用这热字，你想办法把热的情状写出来，如阳光炙烤着大地，柏油马路晒出了油。我满身是汗，急促地喘着气。如很冷，你就强迫自己不用这个冷字。你想办法把冷的情景，如嗷嗷怪叫的西北风夹着碎雪粉抖起威风，横冲直撞，把门窗打得辟啪响。我穿上棉袄，躲在家里，牙齿还不停地打架。又如写胆小，就不用胆小这词。爸爸妈妈都不在家。我把门锁得紧紧的。我一边吃饭，一边竖起耳朵，听着门外有什么响动。突然，砰砰两声，我吓了一大跳。谁？我慌忙一叫。这样一描写，不就把胆小形象地表现出来了吗？
写记叙文一定要学会描写。时常用的有环境景物的描写、有动态静态的描写、有肖像神态的描写、有动作对话的描写、有心里活动的描写等等。当然，我们写记叙文，首先要认真审清题意，弄明白题目的要求后，才能决定什么地方该详，什么地方来点描写。另外，叙述与描写也不能截然公开，描写也不能孤立进行，往往叙述中穿插描写，描写中夹有叙述。总之，要勤于积累，巧于安排，平时多读、多写、多观察、多思考，是一定能学会描写的本领的。
当同一个世界，同一个梦想的奥运口号响彻全世界时，广州也迎来了属于她的盛事2022年举世瞩目的第16届亚运会。
亚运，曾经在多少人心中燃烧过希望，在多少人的手中传递过梦想。因为这个梦想，有火热的情感，有奔涌的热血，有苦甜的汗水。每一个路标都刻下关于梦想的预言；因为这个梦想，用微笑迎接闪电，用坦然面对狂风，心底里不息的永远是那一炬炽热的火炬，跳动的火焰。每一个动作，每一个姿势，都是运动员们用自己的汗水换来的！运动员们争分夺秒地反复练习！五羊新城，它的名字来源于一个美丽的传说；一天，南海的天空忽然传来一阵悠扬的音乐，并出现五朵彩色祥云，上有五位仙人，身穿五色彩衣，分别骑着不同毛色的山羊，羊口衔着一茎六出的优良稻穗，降临楚庭。仙人把稻穗给了广州人，并祝愿此处永无饥荒。祝罢仙人腾空飞逝，五只仙羊化为石头留在广州的山坡。这个传说让五羊新城多了一份神奇的魅力。想必你也听过珠江夜景这个景点了吧！这里晚上有许多游客来参观，只要是来广州游玩的，都不会忘记它，都会去参观，因为它很着名！2022年，我已是一名初中生了。我将代表广州，去迎接亚洲各国人民。我会带领他们，游览广州名胜，领略羊城的风土人情。亚运，曾经多少代人因为这个梦想，把失落交给曾经，把彷徨还给昨天，把汹涌的光热、激昂的声音纳入胸怀，每一个时刻都印证着关于梦想的誓言；因为这个梦想，用微笑迎接闪电用坦然面对狂风，心底不息的永远是那一炬炽热的火把，跳动的火焰里折射着生命的光辉。
多少个风风火火的日子，多少次风风雨雨的磨练，多少个日日夜夜的等待。终于2022年来了！2022年，梦就要实现了！随着北京奥运会圣火的熄灭，五星旗从万里长城来到了五羊城脚下，世人关注的目光也从北京转而投向了广州，投向了这个美丽的花城。历史的风霜磨砺着一个民族的铮铮傲骨，岁月的雨雪锻造了这个民族的不屈魂灵。2022年我们将迎来来自五湖四海的宾客，我们是亚运的小主人，意气风发的我们要用五星红旗上五颗耀眼的金星给予全新的诠释。我坚信，我们的智慧的色彩更加烂，我们的青春将使亚运的精神更加辉煌。我们将会和世界人民一起用永不停息的实际行动，让五星旗永远屹立不倒，让亚运精神永世不朽。用文字描绘美好明天，畅想激情盛会！竞技体育运动是运动员挑战自我、实现梦想的舞台，同时也是展示国家综合实力，弘扬民族精神与文化，加强国际交流与合作的舞台。广州作为下一届亚运会主办城市，备受世界瞩目。大家都努力实践更高、更快、更强的奥林匹克精神。始终保持昂扬的斗志，谦虚谨慎，戒骄戒躁。勇于挑战自我，挑战极限，不断进步，不断提高，力争在2008年北京奥运会和2022年广州亚运会上取得新的、更好的成绩，为我市创建全国一流的体育城市作出更大的贡献，共同创造广州更加美好的明天！让我们一起共同创造广州更加美好的明天！大家都盼望这一年的到来。
亚运会牵动着人们的心，让我们为迎接2022年亚运会的来临而做准备吧！团结。是团结友爱使我们炎黄子孙与中华大众从苦难和欺凌中坚定的走了出来，也是它使祖国变得越来越繁荣昌盛。在不久后的2022年，我们即将迎来四年一度的亚运会，作为地主，我们一定要把团结友爱的民族传统继续发扬下去，让任何一位来广州参观的人都能感觉到我们56个民族是一家，我们中国巨龙是一个无法分割的强大整体！友好。我们中国古往今来都是一个向往安宁与和平的国家。而亚运的最终目的则与奥运一样是和平。我们一定要使亚运不存在任何歧视，让国家与国家之间和平共处、平等相待。热情。中国人民都非常得热情地欢迎所有参观中国的旅客。此次举办亚运盛会，正是中国人民表示热情一面的时候。我们在亚运举办前后，一定要为所有来到中国旅游或参赛的人们表现我们最好客的一面。我相信，我们会用我们的每一个热情行动走进亚运的每一个环节！我相信，我们的努力一定会取得收获。文明的广州办亚运。我们一定会尽自己的全力为四年一度的亚运盛会贡献力量！亚运会，不只是我们亚洲民族的友谊的象征，还是我们亚洲民族向世界展示我们亚洲民族的美好品德与情谊的地方，更是亚洲各民族文化交流的舞台。2022年亚运会在广州举办，代表着我们广州人的自豪，这代表着我们中国的荣耀。亚运这一词是多么神圣啊，在我心中亚运就是神圣的代名词。我希望这次亚运会能使中国再次成为世界的焦点。2022年的亚运会已经在向我们招手了，我的心不由得向那灿烂的未来眺望，2022年仿佛就在眼前在广州各部门的努力下，广州，这个辉煌的城市再次向世界展示他最美丽的容貌，向世界宣告这次亚运的口号：动感亚洲，感动世界。
那个灿烂的未来在我心中是这样的。我坚信，我们的智慧的色彩更加绚烂，我们的青春将使亚运的精神更加辉煌。我们将会和世界人民一起用永不停息的实际行动，让五星旗永远屹立不倒，让亚运精神永世不朽。
