第一次见识同事的儿子是在冰场，那年他九岁。当时我正陪我儿子滑冰，请的教练，已学了三天，刚到能立稳滑几步的程度。同事的儿子和我儿子一般大，人家是第一次来，但穿上冰刀下了冰场经过头几分钟的小心试探后，居然就能无师自通、慢慢地绕场滑了起来，令我瞠目，从此就对这孩子有了兴趣。这孩子酷爱足球，对世界球星如数家珍，"珍"到能知道其中的哪位刚换了女朋友、女朋友叫什么名字多大岁数；也爱篮球，跟人打、自己玩儿都行，能用一个手指将球顶着溜溜转上很久；跑得快，在我视野里的他同岁的孩子，没有能跑过他的……他使我确信，这世上确有某种叫“天赋”或“基因”的东西存在。它与生俱来，与生命共存，顽强甚至顽固。说它“顽固”非空穴来风，同事对儿子的这类基因不是无视而是反感，她带他学钢琴、小提琴、绘画这些她认为高雅的东西，当然更重要的，要好好读书。不用说，同事的高雅计划在基因的顽固面前一一告吹，她只能认；但，不好好读书是不行的，会没有前途的。可这孩子就是不能好好读书，坐不住，老师说他有多动症，同事便多次带孩子去医院看病，一心巴望孩子的病能好起来。

　　被称为“基因中加入了属于海洋的关键片断”、闭着眼睛（因泳镜进水）也能打破世界纪录的美国游泳神童菲尔普斯，小时亦被诊断为多动症。为治病母亲听从在服药的同时让菲游泳，第一次游泳菲就表现得非常兴奋高呼“我是奥运冠军”，令母亲欣慰，认为也许游泳真能治好菲的病。但她很快失望，游泳对菲的多动症毫无效果，菲仍无法完整地听完一节课，被同学称为“一只多动的猴子”。后来一位叫鲍曼的教练注意到了菲，菲的泳姿虽不标准，但他的身体与水的吻合相当完美，他决定当菲的教练。之后不久，鲍曼发现这个11岁男孩儿状态很不稳定，有时可以不知疲倦地游几个小时，有时游几百米就筋疲力尽，家访中得知，凡他状态不好时，必是他学校考试成绩不好、受到母亲的斥责时。母亲对鲍曼说她不打算让菲游泳了，因为毫无意义；鲍曼说服她保证让菲做到学习游泳两不误，菲这时也说：“我不要再吃那些药了，我能控制自己，如果您继续让我游泳，我保证学习成绩好起来。”如此，才有了今天的菲，一个在水立方收获八金的令世界叹为观止的“外星人”。菲的母亲之前曾自责说：我差点毁了儿子的前程。

　　同事的儿子去年高考，即使在高考最紧张时仍无法放弃大人们称之为“玩儿”的、他所酷爱的体育运动。高考自然是没有考好，分数刚够三流专科。分数出来后他曾不想上学，想去当个体育教员之类，却因没有专业文凭处处碰壁。最终他只能学了一个他毫无兴趣的专业，继续在基因与现实中挣扎。

　　在这里，我绝不是想说同事毁掉了一个可能的奥运冠军———顺便说一句，我认为用只盯着金牌的功利态度对待奥运，有悖奥运初衷———我想说的是，人与人是如此不同，万不能用同一尺度刻塑。同事的态度折射出了一个普遍现实———万般皆下品惟有读书高———孩子们的体育爱好，在没有明确功利目的时很难得到大人们的重视和认同，如果不说是歧视的话。但愿有一天，孩子的不同天性，自然包括对体育的热爱，能够受到我国大人们的尊重，那么到那时，我们的奥运冠军就不会仅出自职业运动员，也会从各个大学里冒出来，会遍地开花，会使体育的本意得到最充分体现。