《夏 感》的导学案
（教师版）主备：梁国清
集备：初一语文组全体教师地点：集智备课室
时间：
10月31日 课型
:展示课课时
:1课时预习
+1课时展示【导学目标】
1.有感情的朗读课文，把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.品味优美句子。
4.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。【导学重点】
1.有感情的朗读课文，把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.感受作者对夏的赞美。【导学难点】品味文中优美句子【知识链接】
1、写作背景介绍
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，因此不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形上的寓义在。
2、文章语言有什么特点？
归纳：梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别：①以描写居多。许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。如弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割，有动作，有形象，②有节奏感；他们的肩上挑着夏秋两季，而夏呢，总是在苦涩的汗水里，非常简朴，又形象生动。③有书卷气，常常是文白相间，显出语言之美。这样的例子很多，如春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极，春日融融，秋波澹澹，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致。
④语言显出刚性气质。梁衡散文的语言都有男性化风格，不显造作，风格气质自然表现出来。如第二段在描写乡野的几处景物之后，写道：金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，磅礴滚动升腾等词用在这里都显出大气，夏天到了，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，情感态度明朗，语调高亢，也显出梁氏散文语言的男性化风格。
教学时数：一课时
【导学流程】【导入新课】：同学们经历过很多个夏天，请用一句话或一个词语介绍你记忆中的夏天一、字词过关，积累生字词
1. 给下列加点字注音。贮满（
zh ）
澹澹（
dn ）
芊芊（
qiā
n qiā
n ）磅礴（
png ）（
b）
黛色（
di ）
匍匐（
p ）（
f）
2. 解释下列词语。贮满：储存、积存
澹澹：水波荡漾的样子
芊芊：草木茂盛
磅礴：气势盛大
黛色
: 青黑色
匍匐
: 爬行急促
: 快而短促
. 黛色
:青黑色。
灵秀：灵活，美丽。
贮满：贮存，积存。
终极：最后的终点。
匍匐：爬行。
融融：暖和的样子。
澹澹：荡漾的样子。
芊芊细草：草木茂盛的样子；芳草芊芊。
轻飞曼舞：形容蜜蜂
,蝴蝶飞舞的美妙姿态。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
闲情逸致：闲适的情致。
春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
磅礴：气势盛大．
3.给下列形似字组词
:(`)指声调的第
4声
{芊
qiā
n 芊芊
阡
qiā
n 阡陌
纤
qia`n 纤夫
{磅
png 磅礴
螃
png 螃蟹
滂
png 滂沱
{黛
da`i 黛绿
贷
da`i 贷款
二、感情饱满地大声朗读课文。
（朗读指导：朗读本文要大声，要有磅礴之势，倾吐升腾之气，表达出我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。）三、文章的标题是夏感，何为夏感？解释为对夏天的感受
。夏天带给作者一种怎样的感受？（或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节？）
填空
_____________________的夏天。
四、作者从哪几个方面描写夏天景物？
析：
此题意在训练整体把握课文的能力。要学会归类，避免举例的杂乱。
1.乡野的景物。
2.农民的劳动生活。
3.夏天的旋律。
4.夏天的色彩。
5.古人对季节的描写。
五、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
析：此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
先看比喻句：
1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天紧张、热烈、急促的特点。本来这些特点是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。
2、林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙，这是以彼物喻此物，用人们习见的长墙喻绿烟，更加直观。
3、
像海浪涌着一艘艘的舰船，这是比喻公路上的汽车，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是舰船，以喻其疾速、气势雄壮。
再看拟人句：
1、
山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，是作者的想像，生动形象。
2、
轻飞曼舞的蜂蝶不见了，曼舞是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。
3、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
4、这时她们向秋的终点作着最后的冲刺，这些农作物的旺盛的活力本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
六、【互动探究】
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？
归纳：首段仅一句，是全文内容和情调的总概括，旋律前的三个修饰词紧张、热烈、急促，既表明作者意想中的夏天的特点，又对下文起着提领作用。由于是独句，显得更加突出而重要。末段既总结上文，又顺承上文的写景进到这里的抒情。对比而言，前四段都偏重写景，此段偏重抒情，景写足了，情自然生出，写景和抒情组合融洽，成为有机整体。
2.文章以夏这题，为什么只写自然之夏和农人之夏？
归纳：
夏季之来，暑气炎热无所不在。繁华都市何曾不有炎炎夏季？但作者写作的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡野农人。或许是作者以为乡野景象更有季节特征，以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。
【达标训练】
1、
认真品味课文中的精彩语句：
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔秋之色
: _________________________________________ 冬之色
:__________________________________析：
此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
仿句可以丰富多样，如：
冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。
2、引导学生吟诵描写夏季的古诗词。
作者说历代文人极少写夏季，事实上还是有一些的。学生在小学学过唐代李绅《悯农二首》，其中锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中飧，粒粒皆辛苦就是描写农民夏天劳作情景的。
还有白居易的《观刈麦》。杨万里的《小
池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、在作者的笔下，我们感受到了夏独特的魅力。作者赞美夏天所蕴含的感情是什么？
我们可以看出作者是一个关注百姓的人，作者赞美夏天其实是在赞美人类伟大的劳动，赞美辛勤劳作的农民。
