《在山的那边》语文教案

《在山的那边》语文教案1

　　教学重点

　　1．理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

　　2．体会诗中蕴含的深刻哲理。

　　教学难点

　　1．鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　2．体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

　　教学方法

　　1．诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

　　2．联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　3．讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计思路

　　从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。

　　教学过程

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

　　二、资料助读

　　投影：

　　诗歌文体常识简介：

　　诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　三、诵读感知

　　1．学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。

　　投影：

　　给下列加粗字注音，然后解释词义。

　　凝成()诱惑()一瞬间()

　　隐秘()喧腾()痴想()

　　教师明确，学生识记：

　　凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑(huò)：文中作吸引、招引。

　　一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

　　隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

　　喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想(chī)：发呆地想。

　　2．教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

　　3．学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　4．听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。

　　请学生说出对诗歌意旨的理解。

　　学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。

　　引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?

　　学生回答，教师点拨、明确：

　　诗中说：“在山的那边，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。

　　诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　5．学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。

　　四、研讨释疑，探究诗意。

　　1．学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究。

　　学生提出的疑难诗句可能有：

　　(1)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

　　(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

　　(5)“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

　　(6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

　　教师启发、点拨，学生归结：

　　(1)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　(2)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

　　(4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　(5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

　　(6)诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　2．教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。

　　(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?

　　(4)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　(5)有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

　　学生回答以上问题，教师明确：

　　(1)小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。

　　(2)“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。

　　(3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(王家新创作谈)，

　　(4)由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。

　　(5)诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

　　3．学生表情朗读全诗。

　　4．语言运用：

　　仿照示例扩写句子。

　　例：海在喧腾→→海在远方为我喧腾→→我听到海依然在远方为我喧腾。

　　树在点头→→_______________________→→_______________________

　　五、课堂小结

　　诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

　　附：板书设计（图片）

《在山的那边》语文教案2

　　课文研讨

　　一、整体把握

　　诗中所说的“海”是什么呢?诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。

　　山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。

　　一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。

　　“小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望，然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。

　　长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。

　　诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。

　　二、问题研究

　　1、为什么说是“隐秘的想望”?

　　小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。

　　5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

　　诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　练习说明

　　一朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?

　　本题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性，懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含的意味。

　　探究“山”所蕴含的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。

　　海，是理想境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　二联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语(括号里的问题可做参考)。

　　1、我常伏在窗口痴想

　　(这个词在这里是什么意思?)

　　2、山那边的山啊，铁青着脸

　　(这是写山的颜色吗?)

　　3、当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　(“山顶”的诱惑力在哪里?)

　　4、一次次漫湿了我枯干的心灵

　　(“枯干”在这里是什么意思?)

　　本题根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力，教师应视情况帮助学生探究。

　　1、“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

　　2、“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

　　3、因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　4、“枯干”形容对理想的渴望。

　　三以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的;既可以是甜美的，也可以是苦涩的;既可以是宁静的，也可以是狂暴的;既可以是开朗的，也可以是阴郁的……

　　本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

　　教学建议

　　一、加强朗读训练。

　　探究前宜安排朗读，以了解学生的朗读能力、感知能力。探究过程中宜安排片段朗读，作为探究的重要手段。探究后宜安排朗读，提高表情朗读的水平。

　　二、抓住探究的关键。

　　关键是“海”与“山”的象征意义，特别是“无数座山”的象征意义。要调动学生的生活经验，理解“无数座山”的象征意义。人们对实现理想境界的长期性和艰巨性，起初往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。探究到这层精义，就会喜欢这首诗，觉得最后一节诗简直是人生格言。

　　三、开创研究性学习新风。

　　本课是七～九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己研究，合作学习，教师要引而不发，路让学生自己走，教师起引路、扶助、鼓励作用，一开头养成好习惯，开创研究性学习的局面，今后就比较好办。

　　四、重视“读一读，写一写”。

　　“读一读，写一写”，是识字和写字，读音要准确，写字要规范，还要练习书法。“读一读，写一写”，又是语言材料的积累，可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心，才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。孤零零一个词，不容易记，用法也吃不准，最好识记所在的短语短句，例如，“海在喧腾”就容易记，容易用;不断扩展，不断变化，可以生成各种句子。如“海在远方喧腾”“海在远方为我喧腾”“海依然在远方为我喧腾”“我听到海依然在远方为我喧腾”，重视“读一读，写一写”，才能练好语言基本功。以后各单元都是如此。

　　五、教学设计。

　　指导思想

　　1、阅读文学作品，要培养感受、理想、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　2、重视朗读训练。

　　3、从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　课时安排

　　1、看导语，默读课文。

　　2、读一读，写一写。

　　3、朗读。

《在山的那边》语文教案3

　　教学目标：

　　1.初步了解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理。

　　2.品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。

　　3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。

　　教学重点：

　　1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。

　　2.体会诗中蕴含的深刻哲理。

　　教学难点：

　　1.鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　2.体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　先请大家欣赏几幅山的画面

　　一、导语设计（1）

　　山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。

　　而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳善良的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最美丽的梦，便是对山那边世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中不断的追求。

　　现在就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的诉说。

　　导语设计（2）

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？

　　二、资料助读

　　1、诗歌文体常识简介：

　　诗歌：文学的一种，“五四”以来产生的一种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。

　　特点：高度集中的反映社会生活；包含作者强烈的思想感情，富于想象；语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。

　　诗歌一般用于歌咏、朗诵。

　　2、作者简介：

　　作者王家新：1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时候他刚从边远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感叹。

　　三、诵读感知：

　　1、生字词（注音并解释词语）

　　痴（）想隐（）秘()

　　凝（）成诱（）惑

　　喧（）腾瞬（）间

　　几（）乎

　　痴想:入迷的想。

　　隐秘:隐藏，不外露。

　　凝成:凝结而成。

　　诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引，招引。

　　喧腾:喧闹，沸腾。

　　瞬间:一眨眼之间,形容时间很短。

　　几乎:将近于，接近于；差点。

　　2、听朗读，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

　　朗读要求：

　　1、读出感情。

　　2、注意语气、语调。

　　3、读准字音、不读错别字。

　　4、要有自己对课文的理解。

　　5、语音适中、能让人听清楚。

　　播放完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。

　　1、诗分两节，你能说说为什么吗？

　　——时间不同了，长大前与长大后

　　——没找到海／找到了海

　　2、请你概括第一节、第二节的内容。

　　第一节写了——小时候的理想、憧憬、追求。

　　第二节写了——长大后对人生的感悟。

　　3、请从不同角度概括诗歌两部分的.内容。

　　（1）从事情看：第一节写“我”渴望海第二节写“我”追寻海

　　（2）从时间看：第一节写我童年时期第二节写我长大以后

　　（3）从心理看：第一节写我的向往和困惑第二节写我的感悟与信念

　　（4）从方式看：第一节写我与妈妈的对话第二节写我与读者的对话

　　（5）从写作角度上看：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念，是虚写。

　　4、作者小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗？

　　——没有，哭着回来了／依然是山

　　5、你心目中的大海是什么样子？请描述出来。

　　惊涛骇浪、风平浪静、碧水红花、水天一色

　　6、作者说的海是什么样子的呢？

　　信念凝成的海。/是一个全新的世界。

　　在一瞬间照亮你的眼睛。

　　四、合作探究

　　1、课题

　　（1）、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？

　　（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。

　　（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

　　因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。

　　2、诗中“山”、“海”的象征（蕴含）意义。

　　山—重重艰难险阻海—理想世界

　　3、你知道“海”和“山”还有其他的象征意义吗?

　　山：

　　巍峨、高大、雄伟、沉稳――成熟、稳健

　　曲折陡峭、封闭堵塞――愚昧狭隘、贫穷落后

　　海：

　　海纳百川而不言――大度、宽容、谦虚、渊博

　　动荡莫测、狂暴不驯――残暴、凶恶

　　4、本文的“文眼”是什么?请尝试找出来。

　　（文眼就是文章的字眼儿.---即能体现出文章中心的词或句子.读出了文眼，就读出了中心）

　　答:本文的文眼:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海.”

　　5、你认为本诗表达的思想感情是什么？

　　要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　五、研读赏析

　　诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。

　　范例１：

　　山那边的山啊，铁青着脸

　　这是拟人手法.“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,大失所望,沮丧极了,山色是青的,只因为“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑.表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。给我的幻想打了一个零分!

　　幻想破灭

　　范例２：

　　一颗从小飘来的种子

　　“飘来”是说童年的认识毕竟肤浅，妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，也并非确指理想；“种子”比喻信念。

　　却在我的心中扎下了深根

　　是说后来“我”不懈努力：理想的树立也需要日积月累。

　　范例３：

　　是的，我曾一次又一次地失望过强调失望次数多。

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶“一座座”说明遇到的困难非常多；“诱惑”因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　但我又一次次鼓起信心向前走去强调“我”的努力，不灰心。

　　范例4：

　　我常伏在窗口痴想

　　原意是发呆地想，这里指总神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地。

　　一次次漫了我枯干的心灵形容对理想的渴望

　　六、体验与反思

　　诗人成长的探索一定早己打打动了成长的你，你的生活学习中，一定有无数座山等着你去征服或已被你征服，结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，把我们的人生经历与个人体验与同学们分享。

　　七、课堂小结

　　诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

　　八、拓展延伸

　　1、如何划分诗的节奏：

　　所谓诗，是指借助有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感的一种文学样式，从形式上看，可以分为格律诗、自由诗和散文诗。

　　（1）古代诗歌的节奏划分可以从音节和意义的角度来划分如：“不尽/长江/滚滚/来”、“两个/黄鹂/鸣/翠柳”。

　　（2）自由诗的节奏，由句意和语法规律来确定，或停于主谓之间，或停于谓宾之间，或停在修饰语与中心词之间。灵活性较大。

　　如：父亲的/身影，像个/问号，多少年/一直把什么/寻找；紧弯的/腰身，弓成了/小桥，

　　驮着儿女/走向明朝……

　　2、比较两首诗在写法与内容上有何相似之处?

　　雪花的快乐徐志摩

　　假如我是一朵雪花，

　　翩翩的在半空里潇洒，

　　我一定认清我的方向

　　——飞扬，飞扬，飞扬，

　　这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，

　　不去那凄清的山麓，

　　也不上荒街去惆怅

　　——飞扬，飞扬，飞扬

　　——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，

　　认明了那清幽的住处，

　　等着她来花园里探望

　　——飞扬，飞扬，飞扬，

　　——啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭借我的身轻，

　　盈盈的，沾住了她的衣襟，

　　贴近她柔波似的心胸

　　——消溶，消溶，消溶

　　——溶入了她柔波似的心胸

　　相似处：都表达了对理想的执著追求，表现了追求过程中的艰难与曲折，抒发了理想实现时的喜悦心情，巧妙地运用了象征手法．

　　预感王家新

　　此诗以第二人称的口吻，以一种旁观者的姿态显示了诗人与时间与生命抗争的冷静和沉着，同时包含了作者一种对时间流逝的无奈。

　　一夜风吹风哐哐地扑打门窗

　　风从远方而来，

　　转瞬把一座座城市裹进宇宙的大气流里

　　这时房子在漂流，你的灵魂开始漂流

　　你干脆熄了灯，

　　不再写诗回到黑暗中让诗来写你

　　让风把你随便带到一个什么地方

　　你听到无数声音，经历了一个又一个世纪最后在一个看不见的地方

　　在自己的肋骨深处，

　　听到风在拔着树木的根一下，又一下

　　你躲不开了

　　秋天终于找到了你

　　第二天，醒来

　　推门见满地簌簌的落叶

　　你已形同老人。

　　（1）风象征了时间飞逝。

　　落叶随风凋零喻示了青春衰老，生命流逝。“风”象征了什么？“落叶”喻示了什么？

　　（2）诗人用“夜晚”、“早晨”在全诗中的深刻内涵是什么？

　　诗人用一个“夜晚”和一个“早晨”，预演了整个生命的历程。

　　3、阅读下面一首诗，完成10~12题。

　　山民

　　韩东

　　小时候，他问父亲

　　“山那边是什么”

　　父亲说“是山”

　　“那边的那边呢”

　　“山，还是山”

　　他不作声了，看着远处

　　山第一次使他这样疲倦

　　他想，这辈子是走不出这里的群山了

　　海是有的，但十分遥远

　　他只能活几十年

　　所以没有等他走到那里

　　就已死在半路上了

　　死在山中

　　他觉得应该带着老婆一起上路

　　老婆会给他生个儿子

　　到他死的时候

　　儿子就长大了

　　儿子也会有老婆

　　儿子也会有儿子

　　儿子的儿子也还会有儿子

　　他不再想了

　　儿子也使他很疲倦

　　他只是遗憾

　　他的祖先没有像他一样想过

　　不然，见到大海的该是他了

　　（1）为加点字注音。

　　疲倦：遥远：遗憾：

　　(2)对本诗主旨分析不当的一项是

　　A.“山民”是闭塞、保守、愚昧的象征。

　　B.“山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望。

　　C.“山民”的遗憾是见到大海的理想在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。

　　D.“山民”对自己理想的实验只是进行了想像，却没有付诸行动。

　　(3)对本诗赏析不恰当的一项是

　　A.《山民》属于寓言诗，它假借一个山民的口吻讲述了一个寓言故事——人，不安于“山”，总向往着“海”，见异思迁，总不会成功。

　　B.“他问”“他想”“他觉得”“他只是遗憾”——诗人选择这样的词语，旨在刻画一个有思想，有活力，却战胜不了命运的“山民”形象。

　　C.“山第一次使他这样疲倦”——“山民”对山的疲倦，意味着对现状的不满足，因而激发了新的思维，激起了对新生活的追求。

　　D.诗篇重在记叙，语言平实流畅，朴素无华；塑造人物，采用了多种方法，如：语言描写、神态描写、心理描写等。

　　答案：（1）píjuànyáoyuǎnyíhàn?（2）C（3）A

　　4、仿照例句扩写句子

　　例:海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾.

　　树在点头→_树在风中向我点头→我看到树挺立在风中向我点头.

　　板书设计

　　在山的那边王家新

　　山（困难）

　　海（理想）

　　取群山和大海寄寓哲理

《在山的那边》语文教案4

　　教学目的：

　　知识与能力目标：

　　1、积累掌握痴想、隐秘、铁青等词语;

　　2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力;

　　过程与方法目标：

　　3、通过阅读和思考，领悟海与山的含义;

　　4、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用;

　　情感与价值目标：

　　5、培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。

　　教学重点：

　　阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读能力。

　　教学难点：

　　讨论，讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。

　　教学方法：阅读法、讨论法。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　梦想是什么？梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。

　　二、新授

　　（一）夯实基础

　　1、字词过关

　　默读课文，给读一读，写一写注音，并选一个词造句。

　　痴（chī）想隐（yǐn）秘铁（tiě）青凝（níng）成诱惑（huò）喧（xuān）腾一瞬（shun）间

　　2、知人论世

　　每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下作者：

　　王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）等。

　　作者又是怎样看他的这一首诗的呢？请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。

　　（二）研读文本

　　1、范读课文（可以是听录音）

　　2、自行练读（可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读）

　　3、抽生阅读

　　4、研讨问题（小组讨论，并根据情况各小组分摊小题，提高效率，不必面面俱到）

　　①为什么说是隐秘的想望？②为什么说山那边的山啊，铁青着脸？

　　③给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思？

　　④一颗从小飘来的种子比喻什么？为什么说是飘来的？

　　⑤因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢？

　　⑥在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情？

　　5、回顾课文，齐读。

　　（三）巩固练习

　　1、同学们，通过刚才的阅读和讨论，现在我想大家都知道山不只是那座山了，海也不只是那片海了吧！那么，诗中的海与山，蕴含着什么意思？

　　明确：海，是理想境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。（由老师引申完成本文的中心思想）

　　2、作业，练习习题二。

　　三、小结

　　同学们，相信你们心目中也有一片海，但却也隔着一座座山，只要我们鼓起勇气，翻过那一座座山，一定会见到那一片海的。相信自己，勇往直前！

　　板书设计

《在山的那边》语文教案5

　　一、教学目标

　　1、理解并积累词语。

　　2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。

　　3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。

　　4、体味诗中蕴含人生哲理。

　　二、教学重点

　　1、朗读课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　教学设计

　　一.导入新课：

　　童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。

　　二.谈谈诗歌

　　本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。

　　这就要求我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。

　　诗歌的基本特点：(1)高度的概括性。（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。

　　（3）语言凝练富有音乐美。

　　诗歌的分类：（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。

　　诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须注意以下要领：

　　1、用心吟诵，整体感受。

　　2、分析要点，感受诗的形象。

　　3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。

　　4、品味语言，感受诗歌节奏和音韵之美。

　　三.走近作者

　　这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”

　　作者简介：

　　王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

　　作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作

　　调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经历。

　　四.检查学生字词预习情况。

　　1..请一位同学给加色的字注音。

　　痴想（chī）凝成（níng）喧腾（xuān）

　　诱惑（yu）一瞬间（shùn）隐秘（yǐn)

　　2.请另一位同学解释下列词语。

　　痴想:发呆地想。诱惑:吸引,招引。

　　喧腾:喧闹沸腾。隐秘:隐蔽，不外露。

　　一瞬间:一眨眼之间。凝成:凝结形成。

　　五．指导学生朗读课文。

　　1.听课文范读

　　要求：同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。

　　2.学生练习集体朗读课文。

　　朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读，有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?注意诗人情感的变化。

　　学生集体朗读课文。

　　3.指导朗读

　　同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方：

　　（1）小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出疑惑和想往的语气。

　　（2.）有一天我终于爬上了那个山顶这个句子中，“终于”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不容易爬上了山顶。

　　（3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和沮丧，无限的向往和渴望。

　　（4）今天啊，我竟没想到

　　一颗从小飘来的种子

　　却在我的心中扎下了深根

　　是的，我曾一次又一次地失望过

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。

　　（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵??”这句要读出诗人的什么情感？说的非常好，诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。

　　（6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。

　　六.整体感知

　　1.整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。

　　第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。

　　第二部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。

《在山的那边》语文教案6

　　教学目标：

　　知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

　　过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

　　情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。

　　教学重、难点：

　　1、理解作者对理想的憧憬和痴想。

　　2、学习作者追求理想时的锲而不舍的精神。

　　3、了解“海”与“山”的内在涵义。

　　教具准备：

　　配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入：

　　同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想的事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！

　　二、初读课文，扫清障碍：

　　检查预习情况（投影）。

　　1、给字注音并解释词。

　　隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

　　明确：

　　隐秘：隐蔽不外露。

　　诱惑：原意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

　　喧腾：喧闹沸腾。

　　2、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。

　　三、细读课文，整体感知：

　　1、配乐朗诵此诗（2遍）。

　　第一遍：了解本诗的内容。

　　第二遍：把握作者的感情。

　　2、朗读此诗（自己练习）。

　　3、找同学起来朗读。

　　4、针对朗读中存在的问题加以点评。

　　①读准字音。②普通话标准。③自然流畅，不读破句。④有感情的朗读。

　　5、在教师点拨的基础上，再练习朗读。

　　6、再找学生起来朗读。

　　小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。（给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。

　　四、深入感悟，鉴赏创新。

　　诗中的“我”的童年幻想是什么？

　　明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

　　五、布置作业。

　　把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　1、《在山的那边》选自____________________，作者______________________。

　　2、解释词语：

　　隐秘痴想

　　二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

　　1、“我”实现了自己的理想了吗？为什么？

　　明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

　　2、提炼诗的中心思想。

　　明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。

　　三、质疑问难，合作探究：

　　1、探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？

　　明确：海是少年的梦想，理想，信念，向往，山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

　　2、诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？

　　明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。

　　作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。

　　四、体验与反思(四人小组讨论后发言)：

　　1、每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

　　2、小结(师)。

　　要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的“海”。

　　五、拓展延伸，以读带写。

　　以《我终于见到了大海》为题写一段话。

　　提示：

　　1、充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

　　2、讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

　　六、课堂总结：

　　这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。

　　七、布置作业：

　　学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

《在山的那边》语文教案7

　　教学目标：

　　1．要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

　　2．体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

　　3．深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　德育目标：

　　培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　教学重、难点：

　　1．把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

　　2．理解“山”和“海”的深层含义。

　　学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究

　　教学用具：投影仪、录音机

　　课时安排：一课时

　　教学步骤：

　　一、课文感知：

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

　　二、课前准备：

　　组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　三、课前二分钟：

　　讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》

　　四、课文导入：

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）

　　②出示学习目标并板书课题

　　③教师检查预习(学生交流、巩固)

　　五、朗读课文：

　　《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

　　a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

　　b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

　　②朗读指导

　　教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

　　教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　六、整体感知：

　　朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）

　　七、问题探究：

　　1．为什么说是“隐秘的想望”？

　　2．为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　3．“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

　　4．“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　5．“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

　　6．“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

　　八、体会感知：

　　联系上下文，品味下面诗句中加点的词语

　　1．我常伏在窗口痴想

　　（这个词在这里是什么意思？）

　　2．山那边的山啊，铁青着脸

　　（这是写山的颜色吗？）

　　九、布置作业：

　　①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　②课后练习：读一读，写一写

　　课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。

　　十、板书设计：

《在山的那边》语文教案8

　　一、教学目标

　　1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。

　　二、教学设想

　　1.这首诗的重难点在于山与海所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。

　　2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　3.给学生定位于语文学习的主人，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　4.本课教学拟一课时。

　　三、教学过程

　　1.导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗？他真的是在寻找大海吗？今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧！

　　说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。

　　2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片；也可让学生谈谈对自然中的海与山的认识)

　　说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能（或自己的生活经验）引导学生感受海与山，有利于学生对诗的理解。

　　3.学生自读，教师巡回指导。

　　4、找学生个读。（可以一人一节）

　　说明：书读百遍，其意自见，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过读让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。

　　5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的海与山蕴涵着什么意思？说说你是怎样得出来的？

　　明确：探究山所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难；而海是用信念凝成的海，是一个全新的世界，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的；惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。

　　6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。

　　说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为课堂的主人，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。

　　7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么？

　　明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。

　　说明：学以致用永远是语文的最终目的。教师应依从人文的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。

　　8.你能用你的文笔（或画笔）描绘出攀上山顶看到的海的景象吗？

　　说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对海景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。

　　9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在山面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有海一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的海而去不懈的跋涉，不懈的追求。

　　说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。

　　10.作业：用上读一读写一写上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。

　　说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。

　　四、板书设计

　　在山的那边

　　物象山海

　　意象困难理想

　　坚定的信念、不懈的追求让我们走向成功

《在山的那边》语文教案9

　　一、学习目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　二、学习重难点：

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　三、课前准备：

　　教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

　　学生：熟读课文。

　　四、自学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的梦想，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查学生预习字词(投影出示)

　　1。给加点的字注音。

　　2。形似字辨析。

　　3。解释词语。

　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1、范读课文，可播放背景音乐。

　　学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

　　2、组织学生讨论山与海在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3、学生练习集体朗读课文。

　　[教师指导]

　　先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

　　投影出示举例诗句的重音及节奏。

　　c．学习集体朗读。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a。讨论，理解重点词语含义。(教师投影出示问题组)

　　◆铁青什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？

　　◆我的幻想指什么？零分又指什么？

　　◆一颗从小飘来的种子具体指什么？为什么说是飘来的？

　　◆诱惑是什么意思？课文中指什么？

　　◆喧腾是什么意思？课文中指什么？

　　◆你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种什么心情？

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合山与海的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

　　◆小时候，我常伏在窗口痴想／？？山那边是什么呢？这两句话写出了小时候的我有什么特点？

　　◆？？在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！

　　◆妈妈，那个海呢？

　　◆是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去

　　◆海依然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵

　　◆你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛

　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

　　四、有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　①引导学生再次讨论山与海的深刻象征意义。

　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理？

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　六、小结，布置作业

　　①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个海，为了这个海，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　②布置作业。

　　a．根据山与海在文中的含义，结合自己的生活经历，以我终于见到了大海为题写一段话(也可以写自然的海)。

　　b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c．抄写生字。

　　七、信息反馈：

《在山的那边》语文教案10

　　学习目标

　　1理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

　　2、初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

　　3、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

　　品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

　　学习过程一、基础知识

　　1给下列加粗字注音，然后解释词义：凝成()___________________诱惑()___________________一瞬间()__________________隐秘()___________________喧腾()___________________痴想()_________________

　　二、理解探究

　　2、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情3请学生说出对诗歌意旨的理解。

　　三、合作释疑

　　4、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：

　　⑴“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　⑵怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　⑶“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

　　⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

　　⑸“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

　　⑹“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

　　5、再探

　　⑴“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　⑵诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　⑶读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?

　　⑷结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　⑸有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

　　四、课内精读

　　今天啊，我竟没想到一颗从小飘来的种子却在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去因为我听到海_______在远方为我_______──那雪白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵……在山的那边，_________?是的!人们啊，请相信——在不停地_________过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会_________上这样一座山顶而在这座山的那边，就是_________是一个全新的世界在一瞬间_________你的眼睛……

　　1、依据课文为上文空缺处填上适当的词语。2、解释画线词语的含义：⑴一座座表明了____________________________________________。⑵一次次表明了____________________________________________。

　　3、文中画横线的句子如何理解?⑴诱惑着我的山顶：____________________________________________。⑵漫湿我枯干的心灵：____________________________________________。

　　4、根据上文意思说一说要想实现理想应具备怎样的精神?

　　5、你心中的希望是什么?你是如何追求希望的?

　　五、拓展延伸

　　乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头练习：《乡愁》以_______、_______、_______、_______分别构成四节诗的核心，而这一切无不一层深似一层地揭示出了“乡愁”的底蕴，最难抑、最伤感的“乡愁”，莫过于这“一湾浅浅的海峡”。作者以_______、_______象征祖国，又充分运用了强烈的_______手法，含蓄、委婉地把_______表现得淋漓尽致、深切自然。

《在山的那边》语文教案11

　　1、使用教材

　　人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册。

　　2、教材分析

　　这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。

　　3、案例设计思想

　　通过“导入，学习新课，谈人生经历”这三大板块教学，使学生掌握本文的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。

　　4、教学目标

　　知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。

　　过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。

　　情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。

　　5、教学重点

　　品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。

　　6、教学难点

　　鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　7、教学方法

　　①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。

　　②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　③讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

　　8、课前准备

　　教师：录音机；磁带（钢琴曲《大海》。课文录音）；投影仪；幻灯片；CAI课件。

　　学生：自读课文，扫清文字障碍。

　　9、课时安排

　　1课时

《在山的那边》语文教案12

　　教学目标

　　1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。

　　教学重点

　　1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

　　2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。

　　教学难点：“山”与“海”的象征意义的初步探究。

　　教学方法：合作探究法

　　教学准备：Powerpoint课件

　　教学过程：教师活动设计意图

　　一、导入：

　　同学们，我前几天翻阅过你们的军训日记，走入中学校门的你们，憧憬着美好的学习生活，意气风发，踌躇满志。老师非常理解和欣赏你们，因为每个人都有梦，尤其是小时候，对未来总是有着各种各样的向往和设计。今天，我们要学习诗人王家新写的一首诗《在山的那边》，表达的也是诗人同样的情怀。(教师板书课题、作者)从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。

　　二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。

　　1、简要了解诗歌及朗读要求。

　　提问：同学们，你们了解的诗是什么样子的？

　　诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　2、关于王家新（幻灯片）

　　王家新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》（1985）《游动悬崖》（1997）

　　3、熟悉诗歌，解决字词。

　　a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。

　　b、教师出示课件并请同学朗读生字词

　　痴想chī隐秘yǐn铁青tiě

　　凝成níng诱惑yòu喧腾xuān

　　漫湿màn一瞬shǜn间

　　隐秘：隐蔽，不外露。

　　一瞬间：一眨眼之间。

　　诱惑：吸引，招引。

　　痴想：发呆地想。

　　喧腾：喧闹沸腾。

　　c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。请同学们听老师读一遍。

　　教师有感情朗读课文。

　　(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。)。

　　调动学生的学习体验，对诗歌的学习有准备。

　　让学生有自己理解的空间。

　　教给学生最基本的朗读方法，掌握朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义

　　三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。

　　问题：

　　*山的那边是什么？请在原文中找出回答。

　　*你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗？它们还蕴涵着什么意味？

　　*你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句？。

　　调动学生主动思考，探究问题的积极性。

　　四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求

　　（海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。）在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。

　　五、自学讨论。

　　（问题：在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢？哪些句子、哪些词你觉得写得最好？为什么？请大家思考，并和同学们交流自己的看法。）。

　　为下节课深入的学习做准备。

　　继续加强诗歌与学生实际的情感链接。

　　六、作业。

　　1、字词练习

　　2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。

　　板书设计在山的那边

　　王家新

　　山：困难挫折

　　海：理想目标

　　困难——艰苦奋斗——理想境界