牧场之国教案范文精选3篇

　　牧场之国教案1

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。

　　4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。

　　教学重、难点：

　　重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

　　教学准备：

　　教师：课件或教学挂图。

　　学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、说话练习。导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。

　　我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）

　　二、自读课文，初步感知。

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。

　　2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　三、学习生字词。

　　1、出示本课的生字，指名学生朗读。

　　2、辨析生字，组词并理解词义。

　　3、出示下列词语，指名学生朗读。

　　极目远眺

　　剽悍强壮

　　憨态可掬

　　悠闲漫步

　　默默无言

　　万籁俱寂

　　辽阔无垠

　　悠然自得

　　四、熟读课文，领略美景。

　　1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。

　　2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。

　　3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

　　五、细读课文，感悟积累。

　　1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。

　　2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。

　　（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

　　A、奶牛的颜色。

　　①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。

　　②指名朗读，你体会到了什么？

　　B、奶牛的姿态。

　　①用横线画出描写奶牛姿态的句子。

　　②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

　　③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？

　　④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。

　　（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

　　（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。

　　出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。

　　人、动物与自然的和谐统一。

　　①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？

　　②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

　　人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静

　　③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？

　　④交流并相机指导有感情地朗读。

　　３、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

　　六、拓展迁移，记忆背诵。

　　1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。

　　要求：

　　（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。

　　（2）要加进导游的口头语。

　　2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

　　3、指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）

　　七、总结。

　　真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：

　　1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。

　　3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

　　牧场之国教案2

　　学习目的：

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子、

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情、

　　学习重难点：

　　重点：积累词句

　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

　　学习过程：

　　一、交流资料，激发学习欲望。

　　今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？（简单交流，不作深入要求。）

　　2、你知道荷兰在哪里？那里的风光如何吗？（初步了解荷兰）

　　简介荷兰（出示几幅荷兰风光图片）（观看图片，初步感受荷兰的美丽）

　　3、生通读全文，质疑。

　　三、抓住重点，品读感悟

　　1、过渡：碧绿如丝绒般的`草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

　　2、自读自悟

　　再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

　　3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

　　4、交流体会：那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？

　　（1）小组发言。

　　（2）大组交流反馈：

　　a、读自己最喜欢的句子

　　b、说说为什么喜欢？

　　c、同学补充或看有关图片

　　d、有感情朗读

　　5、大组交流反馈

　　看到了什么？感受到了什么？

　　从这句话中你又体会到了什么呢？

　　6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

　　四、拓展延伸

　　课件展示异国风光图片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

　　五、作业：

　　小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

　　牧场之国教案3

　　学习目标

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　5、实物投影仪。

　　学习重难点：

　　重点：积累词句

　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

　　教学准备：

　　1、收集有关荷兰的风土人情的资料。

　　2、教学挂图、课文录音，课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导题

　　1、出示郁金香图片，导入。

　　师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？

　　生：荷兰

　　2、汇报资料

　　师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

　　生：展示搜集的资料

　　3、简介荷兰

　　师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

　　师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

　　2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

　　读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？

　　白天，奶牛，骏马，家畜。傍晚，人们，这里一片寂静。夜晚，不断地运往远方，车船过后。

　　3、填完以后，你有没有什么发现？

　　你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。

　　很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。

　　是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

　　师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

　　三、品读课文，感悟美丽

　　1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜欢文中的那些语句，为什么？（语言的优美及拟人写法）

　　第二自然段：

　　（1）“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”

　　概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊

　　（2）不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的——引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”

　　老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的？有的？”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。