四年级语文上册《白鹅》教案设计

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。

　　教学重点：

　　学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学难点：

　　作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　读通课文，学习字词。

　　初步了解白鹅的特点。

　　学习叫声和步态体会白鹅的高傲。

　　运用总分结构学写一段话

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。

　　说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）

　　2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。

　　3、板书：白鹅

　　二、初读课文

　　1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。

　　2、检查

　　朗读字词，指导多音字角、模

　　指导生字“餐”

　　3、通读课文

　　说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）

　　三、学习第3自然段

　　1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。

　　2、讨论交流

　　“音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人

　　“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？

　　生客进来，它厉声叫嚣。

　　篱笆外有人走路，它引吭大叫。

　　从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。

　　那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解

　　四、学习第4自然段

　　1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

　　1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。

　　2）感情朗读

　　你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？

　　理解从容——不慌不忙

　　净角——大花脸（课件：净角出场）

　　大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。

　　2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”

　　别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。

　　至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。

　　五、写话

　　看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）

　　模仿用先总起后分述的方法介绍。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习白鹅吃相，体会它的高傲。

　　体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　回顾：全文围绕哪句话的？

　　从叫声、步态中体会高傲。

　　回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥

　　步态：步调从容、大模大样

　　二、学习吃相

　　对于鹅的.叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。

　　1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。

　　指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”

　　填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是这样。

　　鹅吃相多么可笑，可笑在它（）。

　　2、你还从哪些地方看出它的高傲

　　“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”

　　理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的

　　理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。

四年级语文上册《白鹅》教案设计2

　　【教学目的】

　　１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

　　【教学重点】

　　感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　【教学难点】

　　体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　１、学生准备：

　　观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

　　２、教师准备：

　　课件以及相关的教学资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景引课

　　１、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。

　　（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。）

　　请同学们相互简单评一评。

　　２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

　　３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

　　４、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

　　教师板书课题：

　　白鹅

　　（学生可以简单介绍丰子恺。）

　　二、营造氛围学课

　　１、请学生独立朗读课文：

　　可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

　　２、读生字及词语：

　　把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

　　３、通读全文：

　　整体感知课文。

　　全文主要写了什么？

　　它的特点是什么？

　　三、生字以及词语的处理

　　１、读音：

　　有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

　　２、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：

　　可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

　　３、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

　　有个别字的笔画需要特别说明：

　　指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

　　四、课堂作业

　　１、写生字。

　　２、抄写生词。

　　３、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

　　第二课时

　　一、读课文、理解课文

　　１、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。

　　（学生分组可以自主、合作、交流学习。）

　　课件出示：

　　好一个高傲的动物！

　　听听同学们是怎样来理解这一句话的。

　　２、课件出示：

　　鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

　　这句话同学们交流之后的感悟是什么？

　　３、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

　　４、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

　　５、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？

　　同学们相互启发议论。

　　６、主要内容：

　　⑴词语通俗、准确：

　　左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

　　⑵句子生动有趣：

　　鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

　　⑶文章围绕一个中心展开来写：

　　“鹅是高傲的动物”。

　　⑷文章从不同的角度来印证鹅的高傲：

　　叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

　　二、感悟课文，并拓展

　　１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

　　２、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

　　３、把说的内容整理一下，然后写下来。

四年级语文上册《白鹅》教案设计3

　　一、抓傲理线索：约2~3分钟

　　请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。）

　　——引出“傲”串全文的线索美。

　　二、挖傲悟组材：约8分钟

　　请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。

　　分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。

　　①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。

　　——根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。

　　三、扣傲赏妙语：10分钟

　　请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。

　　教师示例：

　　⒈它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

　　（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。）

　　⒉而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

　　（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。）

　　请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。(发言摘要)

　　1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。）

　　2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）

　　3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的“神态、动作”来写傲。）

　　4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（谁能表演“架子十足”的神气）

　　………………

　　——引出语言有生动美。

　　四、评傲说做人10分钟

　　⒈“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它，小学四年级语文教案《四年级语文上册：《白鹅》教学设计》。”

　　教师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。（教师扣关键词：“物质”和“精神”来展开评点。）

　　⒉“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

　　学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）

　　——引出语言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：约10分钟

　　1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句；

　　2、说说你有关“养狗”的趣事；

　　3、联读活动：①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自读。（注：教材只是部分节选）

　　——引出读后拓展有趣味。

　　板书设计：

　　农家小院鸡犬相闻

　　——丰子恺《白鹅》美读把玩

　　形傲

　　导：析题学拟题。题有色彩美

　　一、抓傲理线索。叫声文有线索美

　　二、挖傲悟组材。步态文有总分美

　　三、扣傲赏妙语。吃相言有生动美

　　四、评傲说做人。言有哲理美

　　五、拓展有趣味。读后广联系